Saludos! En
esta oportunidad mostraremos algunas consideraciones importantes en cuanto a
los recursos didácticos utilizados en la Educación a Distancia, como Práctica
Final del Diplomado De Facilitador a Distancia.
Concepto
construido de estrategias activas y participativas de aprendizaje:
- Las estrategias activas y participativas de aprendizaje son
aquellas que permiten la participación integral de un participante a una
actividad determinada, utilizando recursos propios y soluciones basadas en
conceptos o informaciones que utilizan después en su proceso de aprendizaje de
una manera más dinámica, más entretenida y autónomo y así, más efectivo para la
solución de sus propias dificultades y nuevas situaciones en su proceso de aprendizaje.
En qué
consisten: El método de casos, método de problemas, portafolio, método de
proyectos, mapas mentales, ensayo y debate.
El Método de Casos es una técnica de aprendizaje activa, centrada en la
investigación del estudiante sobre un problema real y específico que le ayuda a
adquirir la base para un estudio inductivo. El mismo parte de la definición de
un caso concreto para que el alumno sea capaz de comprender, de conocer y
de analizar todo el contexto y
las variables que intervienen en el caso.
El Método de Problemas es una estrategia
de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como
el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importante, en el MBP un
grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar
y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de
ciertos objetivos de aprendizaje.
El Portafolio es un método de enseñanza,
aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de
diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden
juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio.
Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante,
permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los
objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
El Método de Proyectos busca enfrentar a
los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar
aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer
mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. Es una forma de organizar
la actividad de enseñanza/aprendizaje en la clase, que implica asumir que los
conocimientos escolares no se articulas para su comprensión de una forma
rígida, en función de unas referencias disciplinares preestablecidas, y de una
homogeneización de los individuos y de la didáctica de las disciplinas.
Los Mapas Mentales son esquemas en los que
se representan un conjunto de ideas representadas por palabras clave o dibujos
e interconectas por enlaces y que parten de una gran idea central, formando una
estructura arborescente con varios subniveles que podrían seguir ramificándose
a su vez en aspectos más concretos relacionados con las ideas de las que
parten.
El Ensayo consiste en la interpretación o
explicación de un determinado tema —humanístico, filosófico, político, social,
cultural, deportivo, por mencionar algunos ejemplos—, sin que sea
necesariamente obligado usar un aparataje documental, es decir, desarrollado de
manera libre, asistemática, y con voluntad de estilo. Como estrategia, de
aprendizaje es más conocido como resumen, es una síntesis y abstracción de una
información relevante de aquello que se ha recibido ya sea de forma oral o
forma escrita.
El Debate es una discusión dirigida entre
dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen sus ideas sobre un
tema, sustentándolas con argumentos que chocan entre sí. Es una manera de
presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.
Tabla
con cada una de las estrategias
|
Estrategia
de Aprendizaje
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Unidad de
Aprendizaje
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Competencia
de Conocimiento
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Actividad
de Aprendizaje
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Metodo de
Casos
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Evaluación de
la personalidad - Trastornos de Personalidad Clase B
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Capacidad
para diferenciar los diversos criterios de evaluación diagnostica
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Desarrollar
el caso de un paciente con un Trastorno Antisocial de la Personalidad y
aportar su interpretación, conclusiones y recomendaciones.
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Método de
Problemas
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Técnicas de
Entrevista Psicológica – La Entrevista Inicial
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Comprensión
de aspectos relevantes en el momento del abordaje psicológico
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Como abordar
un@ paciente enfadado y establecer Rapport de una manera efectiva?
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Portafolio
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Pruebas de
Actitudes e Intereses I
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Elaboración
completa y eficaz de un protocolo de diagnostico o expediente psicológico
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Elaborar una
recopilación completa de todas las pruebas practicadas y aprendidas en el
salón de clases para evaluar la evolución del proceso.
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Método de
Proyectos
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Introducción
a la Psicología – El Estrés
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Explicación y
desarrollo de técnicas para evitar el estrés
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Elaborar un
proyecto correspondiente a la concientización comunitaria del manejo de
técnicas que ayuden a contrarrestar los efectos del estrés en la vida de las
personas.
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Mapas
Mentales
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Teorías de
la Personalidad
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Discernimiento
de las teorías humanistas de la personalidad
|
Realizar un
mapa mental acerca de las teorías humanistas de la personalidad
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Ensayo
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Psicopatologia
II
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Explicación
de diagnosticos y características de los mismos
|
Redactar un
ensayo acerca de los trastornos de la personalidad
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Debate
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Psicologia
del Desarrollo II
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Desglose de
conceptos que ayudan a proyectar la vida adulta joven desde una perspectiva
contemporánea
|
Debate acerca
de la Solteria como estilo de vida en contra del Matrimonio
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1.- Método de Casos: Descripción de una situación concreta con finalidades
pedagógicas para aprender o perfeccionarse en algún campo determinado. El caso
se propone a un grupo-clase para que individual y colectivamente lo sometan al
análisis y a la toma de decisiones. Al utilizar el método del caso se pretende
que los alumnos estudien la situación, definan los problemas, lleguen a sus
propias conclusiones sobre las acciones que habría que emprender, contrasten
ideas, las defiendan y las reelaboren con nuevas aportaciones. La situación puede
presentarse mediante un material escrito, filmado, dibujado, con soporte
informático o audiovisual. Generalmente plantea problemas divergentes (no tiene
una única solución).
Según una investigación realizada por Generalitat
Valenciana, esta técnica tiene las siguientes ventajas y desventajas:
VENTAJAS:
Facilita y refuerza:
• La comprensión de los problemas divergentes y la
adopción de soluciones mediante la reflexión y el consenso.
• La retención de la información y el conocimiento
adquirido al discutir y practicar acerca de los conceptos utilizados.
• El aprendizaje significativo, ya que el alumno usa
conocimientos previos para el análisis del problema y la propuesta de
soluciones facilitando la generación de los conceptos usados.
• El desarrollo de diversos estilos de aprendizaje.
• El aprendizaje en grupo y el trabajo en equipo.
• La resolución de problemas genera conocimientos y
promueve la creatividad.
• Desarrollar habilidades comunicativas: capacidad de
explicar, interrogar y de responder; uso de un lenguaje especializado,
socializarse, atender y comprender a los otros, interacción con otros
estudiantes son una buena preparación para los aspectos humanos de la gestión.
• Desarrollar habilidades específicas (comprensión
lectora, valoración de la información, uso de informaciones y de conocimientos
de expertos, roles, toma y argumentación de decisiones, previsión de
consecuencias, expresión escrita y oral...
• Mejorar la autoestima y la seguridad en sí mismo,
autoconocimiento y el conocimiento de los otros, la autonomía para el
aprendizaje...
• Aumenta la motivación del alumnado por el tema de
estudio al confrontarle con situaciones relativas al ejercicio de la profesión.
Las situaciones de aula son más motivadores y dinámicas ya que faciliten una
mejor asimilación de los conocimientos (ambiente de intercambio, diálogo, más
responsabilidades).
• Incrementa la flexibilidad del alumnado, que se hace
consciente de que, respecto de la mayoría de
Situaciones, puede haber más de una solución que tenga
probabilidades de éxito.
DESVENTAJAS
El autor es quien recoge los datos a los que se refiere
el caso, por lo que la formación debe de ser complementada con la investigación
o recogida de datos por parte de los alumnos (a través de las actividades de
seguimiento).
-
Las soluciones a los problemas que se plantean durante el estudio del caso, no
se llevan generalmente a la práctica. Por lo tanto, el método no sustituye la
formación práctica, que debe facilitarse complementariamente (aplicando las
conclusiones a situaciones reales).
-
Los alumnos tienen que poseer ciertos conocimientos sobre el tema y no suelen
estar acostumbrados al proceso de reflexión sobre problemas en grupo,
elaboración de propuestas de solución y su defensa en público y una asignatura
semestral no proporcionan suficiente tiempo para desarrollar esta cultura.
-
Las aulas no suelen estar preparadas para el trabajo en pequeños grupos y los
grupos grandes incrementan la dificultad de forma exponencial
-
Requiere una preparación acertada del material.
- Habilidad en
la dinamización de los grupos.
2.- Método de Problemas: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos
de enseñanza - aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de
educación superior en los últimos años. El camino que toma el proceso de
aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras
tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su
aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se
presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca
la información necesaria y finalmente se regresa al problema.
En
su artículo “Aprendizaje Basado en Problemas, Centrado en el Estudiante,
Orientado a la Comunidad”, el profesor Luis Branda, catedrático
universitario de la Universidad MacMaster, Canadá, puntúa las siguientes
ventajas y desventajas en las distintas fases del método de problemas.
VENTAJAS:
Descripción
explícita, sin ambigüedades, de lo que se espera que los estudiantes deban
aprender o sean capaces de hacer, eliminando conjeturas y facilitando la
autoevaluación.
Énfasis
en la intermultidisciplinariedad.
Tarea
compleja, multifacética, estimulante y un desafío para las habilidades
docentes, lo que trae grandes recompensas.
Disminuye
la territorialidad principalmente debido a la integración interdisciplinaria.
Aumenta
la motivación y la actitud inquisitiva tanto en los docentes como en los
estudiantes.
Aumenta
el sentido de responsabilidad y el rango de habilidades necesarias.
Facilita
el aprendizaje en forma colaborativa tomando responsabilidad, no sólo por el
aprendizaje individual, sino también por el colectivo.
RIESGOS
O DESVENTAJAS:
Puede
inhibir la creatividad y la espontaneidad y el aprendizaje oportunista.
Los
estudiantes pueden no adquirir un entendimiento de las disciplinas como tales.
Aumenta
la vulnerabilidad; ser un experto no es una protección; puede resultar en
distintos tipos de “control”, como crear una superestructura.
Puede
disminuir la auto-estima y moral de los docentes a los que ya no se los
identifican como “expertos” en su disciplina.
Puede
estimular discusiones basadas sólo en experiencias y opiniones sin análisis
crítico y evaluación de evidencia.
Puede
producir un nivel de ansiedad constante que interfiere con el aprendizaje.
Puede
hacer más lento el ritmo de los estudiantes intelectualmente más ágiles en
detrimento
de la profundización hacia la excelencia.
